研究性學(xué)習(xí)方式與研究性學(xué)習(xí)課程
　 　　
　　作為一種學(xué)習(xí)方式，"研究性學(xué)習(xí)"是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。"研究性學(xué)習(xí)"是與"接受性學(xué)習(xí)"相對的一個概念。就人的發(fā)展而言，"研究性學(xué)習(xí)"與"接受性學(xué)習(xí)"這兩種學(xué)習(xí)方式都是必要的，在人的具體活動中，兩者常常相輔相成、結(jié)伴而行。
　　現(xiàn)在我國新的基礎(chǔ)教育課程體系中強(qiáng)調(diào)"研究性學(xué)習(xí)"，并不是因?yàn)?quot;接受性學(xué)習(xí)"不好，而是因?yàn)槲覀冞^去過多倚重了"接受性學(xué)習(xí)"，把"接受性學(xué)習(xí)"置于中心，而"研究性學(xué)習(xí)"則被完全忽略或退居邊緣。強(qiáng)調(diào)"研究性學(xué)習(xí)"的重要性是想找回"研究性學(xué)習(xí)"在課程中的應(yīng)有位置，而非貶低"接受性學(xué)習(xí)"的價值。作為一種學(xué)習(xí)方式，"研究性學(xué)習(xí)"是滲透于學(xué)生的所有學(xué)科、所有活動之中的。
　　作為一種課程形態(tài)，"研究性學(xué)習(xí)"課程是為"研究性學(xué)習(xí)方式"的充分展開所提供的相對獨(dú)立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會。具體地說，是在課程計(jì)劃中地一定的課時數(shù)，以更有利于學(xué)生從事"在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動"。所以，"研究性學(xué)習(xí)"課程是指向于"研究性學(xué)習(xí)方式"的定向型課程。
　　既然"研究性學(xué)習(xí)方式"已經(jīng)滲透于學(xué)生的所有學(xué)科、所有活動之中了，為什么還要設(shè)置專門的"研究性學(xué)習(xí)"課程？由于我國基礎(chǔ)教育長期以來習(xí)慣于分科課程和"講解式教學(xué)"、"接受性學(xué)習(xí)"，教師往往把教學(xué)理解為講解知識、技能、概念、原理，學(xué)生往往把學(xué)習(xí)理解為習(xí)誦、模仿和做題，這種強(qiáng)化的習(xí)慣勢必會成為"研究性學(xué)習(xí)方式"有效滲透的強(qiáng)大阻力。為使"研究性學(xué)習(xí)方式"盡快深入人心，有必要設(shè)置專門的"研究性學(xué)習(xí)"課程。
　　再者，即使各門學(xué)科有效滲透了"研究性學(xué)習(xí)方式"，也有必要設(shè)置"研究性學(xué)習(xí)"課程，因?yàn)楦鏖T學(xué)科往往局限于本門學(xué)科的知識體系、邏輯體系從事探究活動，"研究性學(xué)習(xí)"課程則強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會生活，綜合運(yùn)用學(xué)生所有的知識對學(xué)生自主選擇的問題進(jìn)行跨學(xué)科探究，以獲取學(xué)生自己的結(jié)論。因此，"研究性學(xué)習(xí)"課程超越了學(xué)科的視界，立足于每一個完整的人的整體的生活。
　　"研究性學(xué)習(xí)"課程與學(xué)科課程存在本質(zhì)區(qū)別：學(xué)科課程是基于或主要基于學(xué)科的邏輯體系而開發(fā)的，掌握必要的體現(xiàn)于學(xué)科中的間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)科課程的直接目的；"研究性學(xué)習(xí)"課程則基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，它以獲取關(guān)于探究學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展創(chuàng)新精神和解決問題的能力為直接目的，以個性健全發(fā)展為根本目的。
　　"研究性學(xué)習(xí)"課程與各門學(xué)科課程也存在內(nèi)在聯(lián)系："研究性學(xué)習(xí)"這種學(xué)習(xí)方式不僅運(yùn)用于"研究性學(xué)習(xí)"課程中，也運(yùn)用于各學(xué)科課程中；"研究性學(xué)習(xí)"課程中所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科課程中所獲得的體現(xiàn)于學(xué)科中的間接經(jīng)驗(yàn)，兩者是交互作用、相輔相成的。第一，各學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在"研究性學(xué)習(xí)"課程中延伸、綜合、重組與提升；第二，"研究性學(xué)習(xí)"課程中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；第三，在某些情況下，"研究性學(xué)習(xí)"課程也可和某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。
　　妥善處理"研究性學(xué)習(xí)"課程與各學(xué)科課程的關(guān)系，即是一個意義重大的課題，又是一個富有創(chuàng)造性的課題。