談電工教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)

關(guān)鍵詞：電工 中職 教學(xué)方法 效果  

    電工課程是中職學(xué)校電工專業(yè)的重要課程。學(xué)好電工課程，能為同學(xué)們今后走上工作崗位實際操作打好最基本的知識基礎(chǔ)。多年來，我一直在中職學(xué)校從事電工理論教學(xué)工作，先后執(zhí)教了《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》、《電工學(xué)》等課程。通過教學(xué)實踐，逐步形成了“預(yù)習(xí)、簡析、普析、提問、總結(jié)”五步教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。

     預(yù)習(xí)———就是進入新課前要進行的一系列準(zhǔn)備工作。這是整個教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。預(yù)習(xí)充分與否，對整個教學(xué)效果影響很大，因為中職的學(xué)生，一般具有獨立學(xué)習(xí)和從事生產(chǎn)活動的能力，有自己的主觀見解，他們也掌握一定的文化知識，具有自學(xué)能力，能看懂教材，但對一些內(nèi)容，由于知識的限制或其他原因，知其然而不知其所以然，所以，備課時就要針對學(xué)生不易理解的問題，大量地收集資料，包括教材和教學(xué)大綱，以及相類似的參考書籍，甚至包括報刊、雜志中介紹的國內(nèi)外先進教學(xué)方法和本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)等。并且要置身于學(xué)生，反復(fù)考慮課本中哪一章節(jié)、哪一部分或哪一句話，是學(xué)生所不能理解的，應(yīng)該采用什么方法、什么形式方可讓學(xué)生接受。對于一般問題，學(xué)生能理解的內(nèi)容，可以少講或不講，這樣課堂的教學(xué)才能重點突出，繁簡適度，學(xué)生也較為歡迎，這是其一。其二，必要時，對教材進行適當(dāng)處理，教材是對學(xué)生進行教育的專用書籍，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要工具，也是教師進行教學(xué)工作的依據(jù)。但是有時也不能按部就班地宣講下去，應(yīng)對教材進行適當(dāng)處理!這當(dāng)然要在不漂離培養(yǎng)目的、大綱要求和違背其科學(xué)性、系統(tǒng)性的前提下進行"。再者，課前對一些必要的內(nèi)容進行復(fù)述。就是說：針對上節(jié)的內(nèi)容、學(xué)生對問題的回答、作業(yè)情況等加以分析，對正確的給予肯定，不足的補充完整，然后用準(zhǔn)確的語言，簡要的板書完整地重復(fù)一遍，這樣以便加深學(xué)生的記憶。特別是重點掌握的內(nèi)容及那些與本節(jié)課知識有關(guān)的內(nèi)容，更有必要復(fù)述，可達到“溫故而知新”的目的。充分的預(yù)習(xí)還體現(xiàn)在備課的幾個原則上，不但備教學(xué)內(nèi)容，還要備教學(xué)對象，備教學(xué)方法。每節(jié)課只有做到充分準(zhǔn)備，才能胸有成竹地走進課堂。

     簡析———就是講新課前，先把要講的內(nèi)容簡要介紹一下。簡析在以下教學(xué)階段顯得特別重要：講緒論時，要簡析本課程的大體輪廓、主要章節(jié)、學(xué)習(xí)目的、方法、要求等等。講一新的章節(jié)時，要簡析本章的大體情況，學(xué)習(xí)目的。講重要理論概念、方法時，要簡析這些理論的產(chǎn)生背景、特點、發(fā)展趨勢。旨在讓學(xué)生對本課所要講的內(nèi)容，預(yù)先有個初步了解，讓他們知道哪些是學(xué)習(xí)的重點、難點，以便與老師配合，促進教學(xué)活動的順利進行。

     普析———是對新概念、新理論進行講解，分析說明。這是每節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。目的是使學(xué)生對所學(xué)的知識要“知其然又能知其所以然”。教學(xué)中常采用以下幾種教學(xué)方法：

     形象法：就是對抽象、難懂的理論問題，用形象的事例加以說明。例如：《電工基礎(chǔ)》，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常弄不清回路電流與電壓、電動勢的方向關(guān)系。書本講明電流與電壓方向相同，這是指在外電路中，易于理解，與水流相似：從高到低處流動，電流從高電位到低電位，但在內(nèi)部電路為什么電流會逆流!從負(fù)極的低電位到高電位的正極"，水能從低處向高處流嗎？我就給同學(xué)們打個比方：“正電荷在內(nèi)部電路移動!是外力做功的結(jié)果，這就是如同供水系統(tǒng)的水泵”，一下子同學(xué)們恍然大悟，記得牢固。有的比喻雖有些不大相干，但是眾所周知的形象實例，易被同學(xué)們接受。

     迂回法：就是在講某些復(fù)雜的新內(nèi)容時，先把它放在一邊，而講一些與之相關(guān)，容易理解的問題，進而引入到要講的內(nèi)容上來。這樣由淺入深，從簡單到復(fù)雜，循序漸進，給同學(xué)們一條清晰的學(xué)習(xí)思路，有利于學(xué)生對知識的分析和掌握，例如：三極管的放大原理同學(xué)們最難理解的就是集電結(jié)反偏為什么還會有較大的集電極電流。像這個問題，我就先給同學(xué)們復(fù)習(xí)反偏時，漏電流的形成：它是由少數(shù)載流子漂移形成的，它的大小與少數(shù)載流子的“數(shù)目”有關(guān)，還特別強調(diào)“數(shù)目”兩個字，若少數(shù)載流子的數(shù)目增多，漏電流就會增大。然后再講三極管的放大原理，當(dāng)講到發(fā)射區(qū)由于發(fā)射結(jié)正偏向基區(qū)發(fā)射大量自由電子!這些電子使基區(qū)中的“少子數(shù)目”大大增加時，同學(xué)們馬上就明白了，較大的集電極電流就形成了。

     示范法：就是將問題提出來，然后講明處理、解決方法，再給出類似的問題讓同學(xué)們自己解決。這個方法多用在解決實際問題，特別是那些只有理論難以被接受、不易被理解或很復(fù)雜的問題，通過一個例子給學(xué)生示范一下，他們就可以很快接受，例如：《電工基礎(chǔ)》中復(fù)雜的簡單電路中，求一無源網(wǎng)絡(luò)的等效電阻，采用“等電位簡化法”很是方便，但此方法解釋起來比較麻煩，若通過一個例子，同學(xué)們就可一目了然了，而且這類問題就可迎刃而解。

     深入法：就是引導(dǎo)學(xué)生對某些表面現(xiàn)象深入分析。例如：歐姆定律：I=U/R，表面上看是講電壓電流的關(guān)系成正比，其比值是個常數(shù)，即電阻，其實質(zhì)是反映I、U、R三個變量之間的物理關(guān)系，即當(dāng)電壓不變時，電流與電阻成反比；電流不變時，電壓與電阻成正比) U = I R；在電阻一定時，電流與電壓成正比。在專業(yè)基礎(chǔ)課中，還有許多類似的問題，每個數(shù)學(xué)表達式都包含著深刻的物理意義，講解時必須深刻分析，才能使學(xué)生徹底理解，應(yīng)用自如。再如：電功率的算式：P=UI這個式子是簡單，表明的是有功功率，它還可以表示為：P=U2/R，揭示了：電阻通過電流一定吸收電能并消耗，但它只對純阻負(fù)載成立。 

直觀法：根據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生放映相關(guān)的生產(chǎn)錄相或帶領(lǐng)學(xué)生到工廠實地參觀�，F(xiàn)場參觀是課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，中職學(xué)生畢業(yè)后是要走上生產(chǎn)崗位的技術(shù)人員，通過參觀，可使學(xué)生了解理論知識在實際生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，既可以使學(xué)生增加感性認(rèn)識，鞏固課堂所學(xué)知識，又可擴大視野，開闊思路。 

提問———請同學(xué)們回答從前學(xué)過的內(nèi)容。一個完整的提問應(yīng)有置境、置疑、誘發(fā)和復(fù)核四個階段。即由教師就學(xué)過的內(nèi)容設(shè)置問題，再發(fā)問并指定學(xué)生回答，老師在學(xué)生答不上時以不同方法鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)其它學(xué)生作答，最后對學(xué)生的答案進行檢查、肯定、更正、加以評論，也可引導(dǎo)其他同學(xué)參與對答案的修正和擴展，由此，提問能把學(xué)生帶入“問題情境”，使他們注意力迅速集中到某一特定專題上，通過提問引導(dǎo)學(xué)生追憶、聯(lián)想，進行創(chuàng)造性思維，從而獲得新知識，通過提問的解答，也能提高學(xué)生分析問題和語言表達能力，同時，提問還可以使教師及時得到反饋信息，了解學(xué)生掌握的程度，不斷調(diào)控教學(xué)程序。

總之，精心設(shè)計的提問，可以激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性，但應(yīng)注意：切忌突然提問，弄得學(xué)生不知所措，影響同學(xué)們的情緒。另外，提問要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目的，抓住牽一發(fā)而動全身的關(guān)節(jié)點，將問題集中在重點、難點和弱點上，以利于突出重點，攻克難點，揭示薄弱環(huán)節(jié)。

總結(jié)———就是每講完一個概念、原理后進行小結(jié)。強調(diào)這一概念的特點。指出與其它概念之間易于混淆的地方。說明使用時應(yīng)注意的問題。每節(jié)課結(jié)束時，要對整個所講的內(nèi)容加以概括，引出基本規(guī)律及使用此規(guī)律時當(dāng)條件發(fā)生變化時的修正方法等。最后強調(diào)重點，提出要求，有針對性地布置作業(yè)，同時，對課程有待改善的地方，提出自己的看法，引起學(xué)生的研究興趣。“總結(jié)”是本課程的歸宿，又將是下一教學(xué)過程的開始，因此，一定要特別強調(diào)。

摘要：結(jié)合多年的教學(xué)實踐，介紹并分析技工學(xué)校電工課程理論教學(xué)過程中的五個步驟及方法。

參考書籍：《電工基礎(chǔ)》     機械工業(yè)出版社   楊正紅編

             《電子技術(shù)基礎(chǔ)》 高等教育出版社    陳震源

         《電工學(xué)》       科學(xué)出版社       陳少斌