優(yōu)化課程內(nèi)容  改革教學模式

          ——對《電子技術基礎》課程教學的思考

張冬琴

（河南省南陽工業(yè)學校   河南  南陽   473035）

【關鍵詞】中職學校  電子技術  教學  思考

【摘要】文章通過筆者在教學中的經(jīng)驗，探討了中職學�！�電子技術基礎》課程教學改革的有效方法與途徑。

《電子技術基礎》課程是中職學校機電、電子等工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，學生通過學習和實踐，要獲得電子方面的知識和基本技能，為后續(xù)的PLC、單片機、傳感器技術等課程奠定基礎。這門課程理論性和實踐性都較強,專業(yè)術語、概念及原理抽象，難理解,尤其對于我們中職學生來說，要學習這門課就更困難。作為教師的我們，只有在教法上下工夫，改變傳統(tǒng)教學模式，積極開展項目教學、理實一體化教學，設計形式新穎的活動，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，從而提高教學效率。結合自己的教學經(jīng)歷，我在此談談幾點有關中職《電子技術基礎》課程教學的幾點看法。

一、刪繁就簡，合理選擇內(nèi)容

《電子技術基礎》是一門基礎學科，理論性較強，內(nèi)容抽象，單調枯燥，因此在理論教學方面，要堅持以“應用”為主旨，以必需、夠用為度，減少推理論證方面的講解，淡化一些復雜計算。例如在介紹放大器的頻率特性時,這一部分內(nèi)容比較抽象學生難以理解,我們只要求學生知道放大器只能對某一范圍內(nèi)的頻率信號具有放大效果，而對其它信號可能就不具備放大作用,很自然地又得出了通頻帶的概念,學生了解這些也就夠了。在講解放大電路的電壓放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻的分析計算時，讓學生知道如何計算就可以了，沒有必要強化計算。在教學實踐方面，應增加新知識、新技能的訓練，對教學內(nèi)容進行調整。如過去，我們總是通過焊接收音機來讓學生掌握電子元器件的焊接技術和各元件的作用，但是隨著社會的發(fā)展，學生對收音機已不感興趣，而且收音機不好調試，所以，我們可以讓學生焊接手機充電器、聲光控開關等學生感興趣的電子小產(chǎn)品。

二、理論與實際緊密結合，激發(fā)學生的學習興趣

在電子技術課程中,有些知識很抽象,如何激發(fā)學生的學習興趣就變得尤為重要，作為電子技術任課教師，應該把所講的知識與日常生活中同學們能看到,能感受到的事物聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣,讓學生很容易就理解所學內(nèi)容。如我們在講二極管的原理和作用時，我們可以從同學們熟知的手機萬能充電器入手，設置如下的問題:手機萬能充電器的電源是220V的交流電，而手機電池卻是4.2V的直流電，如何實現(xiàn)這種電壓的轉變呢？通過同學們討論，從而激發(fā)了學生的求知欲望。再例如，在學習功率放大電路的時候可設計一個聲音、圖像顯示的電路，用示波器顯示功率放大電路的輸出音樂的波形圖像，同時用音箱來播放音樂，當只讓一只功放管工作的時候，學生會清楚地看到此時的波形與兩只三極管同時工作得到的完整波形的差異，清晰地聽到音樂的失真，從而深刻地理解功率放大電路中兩只三極管的工作情況。

三、運用多種教學方法和教學手段,提高教學效率

社會的發(fā)展以及中職學生的特點，決定了傳統(tǒng)的教學已不能適應現(xiàn)代教學的需要，只有采取靈活多樣的教學方法才能使學生易于接受和牢固掌握知識，從而有成效地完成教學任務提高教學質量。在講授過程中我們要用新穎的教學形式，不斷變化的教學方法吸引學生的眼球，要善于利用教育教學技術，恰當使用多媒體和EWB(電子虛擬工作臺)仿真軟件。

《電子技術基礎》課程中有一些內(nèi)容比較抽象，難以理解，教師用語言不容易描述，某些規(guī)律學生又難以捕抓，需要通過多媒體教學。多媒體技術與電子電工專業(yè)的整合能將事物形象、直觀、動態(tài)、逼真地表現(xiàn)出來，而且對于教學中抽象的內(nèi)容，能予以形象、具體化展示，從而化解思維上的障礙，吸引學生的注意力，有效調動學生參與。如講解三極管的電流放大作用時，可通過做動畫將三個電極的電流關系形象地表示出來。在電子實驗中，為提高實驗的成功率，教師可先利用EWB（電子虛擬工作臺）仿真軟件進行虛擬實驗教學，如通過EWB（電子虛擬工作臺）調出電路中各元件組成該裝置，再通過仿真軟件中的虛擬實驗儀表（虛擬示波器、虛擬萬用表等）對電路進行測量，讓學生找到實驗中的必要結果，再實際安裝電路，這樣既大大提高了實驗的準確性，而且又增強了學生對實驗的信心。況且仿真實驗本身可以讓學生創(chuàng)造一種身臨其境的感受，如同置身于真實幻覺中，會使之產(chǎn)生強烈的真實感。在這種完全真實的環(huán)境中學習知識的技能，對學生具有較大的吸引力。

四、加強實驗實訓教學,提高學生動手能力，鞏固理論知識。

《電子技術基礎》課程的實踐教學的效果直接決定了該門課程學習的總效果。實踐教學與理論教學是相輔相成的,例如在講解PN結的單向導電性時老師可以利用兩節(jié)電池,一個小電燈泡、一個二極管和一個電阻，給學生演示二極管的單向導電性,通過觀察讓學生總結出二極管與電阻的性質是不同的。再例如，老師先讓學生在實驗室自己動手連接一個共發(fā)射極單管放大電路,然后用萬用表分別測出不同輸入情況下的輸出電壓,并記錄下來,同時用示波器觀察輸入,輸出波形,最后以小組為單位,討論輸出、輸入電壓的比值以及波形的情況,這樣首先讓學生有了感性認識,然后老師再結合理論分析學生在實驗中觀察到的現(xiàn)象.學生很容易就理解了放大原理,并掌握了知識點。通過實踐，我們不但鞏固了理論知識，還培養(yǎng)了學生的動手能力,增強了學生的自信心,很多差生學理論困難,但動手能力很強,教師利用這個特點,讓他們體會到成功的快樂,慢慢克服學習的恐懼心里,這樣慢慢的他們就會喜歡上學習。

以上幾點是我個人在教學中的一點體會，學生能否高質量地學好《電子技術基礎》,關鍵在于教師的引導和教法。作為電子專業(yè)老師，必須不斷更新觀念，加強對新知識的學習，要大膽改革、實踐，同時要不斷提高自身現(xiàn)代化教育技術水平，靈活運用多種教學方法，從而才能使《電子技術》課程教學獲得良好效果。

[參考文獻]

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［3］沈裕鐘主編《工業(yè)電子學》